Rómski pedagogickí asistenti na školách a v škôlkach Sú potrební, ale stále je ich málo. Pendlujeme medzi triedami, práce je stále dosť, hovoria

Sú predĺženou rukou pedagóga a v triede majú pomáhať všetkým deťom. Ich pomoc potrebujú žiaci, ktorí majú ťažkosti s učením pre diagnózu či pre zložitú momentálnu situáciu, napríklad v rodine. Pedagogických asistentov je však na Slovensku stále málo.

Bez nich sa nezaobídeme, zhodujú sa školy, ktoré sme oslovili.

Rezort školstva najnovšie sľubuje priniesť do škôl viac pracovných úväzkov aj stabilnejšie financovanie zo štátneho rozpočtu.

Podľa najnovšej analýzy je na školách a v škôlkach zhruba 9 500 pedagogických asistentov. Budúci rok sa ich počet má zvýšiť o 750 a dlhodobým cieľom je navýšiť ich na 27 600. Rezort chce posilňovať najmä materské školy a prvé ročníky základných škôl.

Zisťovali sme, ako školy vnímajú ich pomoc a ako v praxi fungujú pedagogickí asistenti.

Jarovnickú základnú školu navštevuje vyše 400 žiakov, no majú len šesť asistentov.

„Je to veľmi málo. V triede máme veľa detí, ktoré majú problémy. Máme veľa zdravotne znevýhodnených žiakov. Pre nás by bolo určite prijateľné, keby ich bolo viac,“ hovorí pre Postoj Eva Srnková, riaditeľka školy. Ideálne by podľa nej bolo, keby mali v každej triede jedného.

Riaditeľka zatiaľ analýzu nečítala, ale ak by sa podľa nej teória zabezpečila a asistentov by bolo aj v realite viac, uvítala by to.

Vo veľkej Základnej škole v Kecerovciach majú 14 asistentov na tisíc žiakov. Títo asistenti sú rozdelení pre prvý a druhý stupeň, venujú sa však aj deťom v špeciálnych triedach.

„Naši asistenti sú vyťažení na 120 percent, v maximálne možnej miere a prijali by sme väčší počet. Máme veľký počet žiakov, veľmi veľa problémov, ktoré treba riešiť, a teraz nemyslíme len priamo v triedach, ale aj s rodičmi,“ opisuje pre Postoj zástupkyňa riaditeľky Mária Krížová.

Budúci rok by sa im počet mal zvýšiť zo 14 asistentov na 15,5 asistenta. „Reálne je to málo. My by sme potrebovali asistenta do každej triedy,“ hovorí zástupkyňa.

Čo vyžadujú od pedagogického asistenta? Pri výbere uprednostňujú rómskych asistentov pre jazyk. „Okrem vzdelania potrebujeme, aby bol komunikatívny, aby dobre vychádzal s ľuďmi, lebo musí často navštevovať aj rodiny žiakov. Musí mať dobrý vzťah k deťom. A je dobré, keď pozná prostredie, z ktorého žiaci pochádzajú, to je veľké plus. V podstate sú prepojením medzi učiteľom a rodičom,“ dodáva.

Rómski asistenti sa v práci našli

Inga Javorová je Rómka a je učiteľkou v Materskej škole v Kecerovciach pri Košiciach. Pred ôsmimi rokmi však v škôlke začínala ako pedagogická asistentka.

Už ako učiteľka hovorí, že asistenti sú v rómskej škôlke veľmi nápomocní.

„Myslím, že by bolo dobré, keby bol v každej triede jeden. U nás máme troch asistentov na šesť tried. Všade sú deti, ktoré potrebujú trochu individuálny prístup. Hlavne učiteľky to majú ťažšie, keď majú v triede zdravotne znevýhodnené deti.“

Drvivá väčšina detí v kecerovskej škôlke sú predškoláci. Učiteľky podľa Ingy bojujú najmä s jazykovou bariérou. Dieťa často nerozumie zadaniam, rómsky asistent im dokáže pomôcť.

Keď sa Inga Javorová pred rokmi uchádzala o miesto asistentky, jej žiadosť bola jediná. Okrem vzdelania bolo kľúčové, aby poznala miestnu komunitu a vedela po rómsky.

Inga vo svojom okolí vidí, že v súčasnosti vzrastá počet záujemcov o miesta rómskych asistentov, ľudia majú záujem o vyššie vzdelanie, mnohí už majú maturitu. Niektorí, ako aj ona, plánujú študovať na vysokej škole.

Milan Gábor pracuje v škôlke ako pedagogický asistent štyri roky. Prácu si pred rokmi hľadal ako vyštudovaný geodet a inzerát našiel na webovej stránke obce.

„Pozícia ma zaujala, chytilo ma to od začiatku,“ hovorí pre Postoj. Medzičasom si doplnil vzdelanie a zmaturoval aj v odbore pedagogický asistent.

„Nejde o fyzicky ťažkú prácu, skôr psychicky. Pomáhame učiteľkám najmä na začiatku školského roka. Niektoré deti nevedia vôbec po slovensky. Zo začiatku s nimi hovoríme len po rómsky, po troch mesiacoch sa to zlepší,“ opisuje.

Spolu s ďalšími dvoma asistentmi učiteľa pendlujú medzi šiestimi triedami. Pomáhajú pri rôznych aktivitách. Pedagogický asistent nie je osobným asistentom jedného žiaka, pomáha celej triede.

Filip Sameľ pracuje ako pedagogický asistent rok a v tomto odbore aj vyštudoval.

Priznáva, že najskôr ho štúdium nebavilo, chytilo ho to až počas praxe. „Dnes som pripravil deťom rozcvičku, učiteľka mala zdravotné problémy s nohou, ale dávala mi inštrukcie, čo mám robiť,“ opisuje časť dňa.

Takisto uznáva, že práca s deťmi, ktoré majú diagnózy, býva niekedy vyčerpávajúca, ale plánuje v nej pokračovať.

Zaujímavý príbeh rozpráva pedagogická asistentka Lenka Gáborová, ktorá sa vyučila pôvodne za kaderníčku. V miestnej škôlke začínala ako upratovačka, ale práca s deťmi bola vždy jej snom.

Počas materskej dovolenky sa pustila do externého štúdia a zmaturovala v odbore pedagogický asistent. V práci často vidí, že deti majú problém vypĺňať pracovné listy, pretože nerozumejú zadaniam. „Keď im to poviem po rómsky, hneď vedia, čo majú robiť.“

Priznáva, že si spočiatku myslela, že bude mať ľahšiu prácu. „Práca s neposednými deťmi je náročná, potrápime sa s nimi. Keď nás učiteľka ráno zazrie, hneď sa poteší, lebo má 24 detí a všetky rómske,“ hovorí s úsmevom.

Nadežda Gáborová z Keceroviec pracuje ako asistentka v kecerovskej základnej škole už 18 rokov.

Nastupovala v čase, keď boli rómski asistenti raritou. Pre Postoj hovorí, že vždy chcela pracovať s deťmi alebo byť učiteľkou a roky viedla spevácky krúžok. Aktuálne študuje na vysokej škole.

„Táto práca ma napĺňa. Neviem si predstaviť, čo iné by som robila. Veľmi dôležitá je spolupráca s učiteľom v triede,“ hovorí. Súhlasí s tým, aby bol v každej triede jeden asistent. „V niektorých triedach je aj jeden asistent málo,“ dodáva.

Takisto hovorí o jazykovej bariére. Ako dlho trvá, kým sa deti naučia dostatočne po slovensky? „Po nejakom polroku majú lepšie základy. Ale pri zadaniach potrebujú preklad stále, aj na druhom stupni.“

Druckera kritizujú odborníci, nechcú len presuny úväzkov

Slovenská únia špeciálnych a inkluzívnych pedagógov privítala nový systém prideľovania asistentov učiteľa, ktorý predstavil minister Tomáš Drucker. Upozornila však, že v praxi nejde o posilnenie podpory v školách. „Len presun už existujúcich úväzkov z jednej časti vzdelávacieho systému do druhej.“

Nový mechanizmus má podľa rezortu priniesť viac asistentov do materských škôl a na prvý stupeň základných škôl, pričom ich pridelenie už nebude viazané výlučne na diagnózu dieťaťa, ale na transparentný kľúč so zverejnenými kritériami. Na druhom stupni zostane prideľovanie naviazané na diagnózy.

Model zavádza automatický nárok na úväzok asistenta pri žiakoch s vybranými druhmi zdravotného znevýhodnenia. Ako konkrétny príklad analýza uvádza nevidiace dieťa, pri ktorom škole vzniká nárok na jeden úväzok. 

„Filozofiu novej úpravy podporujeme. Je správne, že sa podpora dostane k deťom v ranom veku a že prestávame čakať, kým dieťa získa formálnu diagnózu, aby mu škola mohla pomôcť. Toto je krok, ktorý odborná verejnosť požaduje roky,“ uvádza predsedníčka únie Svetlana Síthová.

Únia však zásadne kritizuje spôsob, akým sa zmena financuje, a žiada, aby sa reforma nestala len účtovnou operáciou na papieri. 

Požaduje, aby boli nové miesta v materských školách financované z nových zdrojov, nie na úkor základných škôl. Zároveň žiada realistický harmonogram dofinancovania chýbajúcich približne 9 000 úväzkov nad rámec aktuálneho plánu.

Rezort má podľa únie tiež obnoviť a posilniť podporné tímy v školách, pretože asistent učiteľa nedokáže nahradiť špeciálneho pedagóga ani školského psychológa.

Činnosť pedagogických asistentov sledujú aj školskí inšpektori. Vo svojich posledných správach kritizovali, že na viac ako tretine hodín asistent nepodporoval samostatnosť žiakov a v takmer 65 percentách chýbala koordinácia s učiteľom pri vyhodnocovaní výsledkov učenia.

Inšpektori zároveň uznali, že pedagogickí asistenti zohrávajú v súčasnom vzdelávacom systéme čoraz dôležitejšiu úlohu. V triedach pomáhajú učiteľom vytvárať inkluzívne prostredie, v ktorom majú všetci žiaci možnosť aktívne sa zapájať do vyučovania, bez ohľadu na svoje individuálne potreby či schopnosti.

„Ich prítomnosť prispieva nielen k lepšiemu zvládaniu učiva, ale aj k rozvoju sociálnych zručností, podpore spolupráce a budovaniu pozitívnej atmosféry v triede. Vďaka pedagogickým asistentom sa vzdelávanie stáva dostupnejším a efektívnejším pre širšie spektrum žiakov,“ napísala Štátna školská inšpekcia vo svojej správe.